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原创王慧社会革新家写文章▽王慧▽肖泊进行教育创新近十年，担任清华、北大光环的任竹晟和吴霞慢慢“接地气”。 从倾向于精英教育的“项目制学习”，到处于困境的学生的个性化支持，她们现在即使是教师和父母口中最“头疼”的学生，也享受着由衷的信任陪伴学生的成长。 在国内刚进行教育创新时，任竹盛和吴霞曾经沉浸在高级别的教育理念和名词中 实践一下，两个人心情都很平静 最初用“关注”解释“社会革新”，与此相对，任竹晟现在承认，革新可能是用现有的做法将问题处理到极限 “而且我们对创新没那么执着。 现在做自己想做的事的人越来越多了。 “吴霞补充 初教育年末围炉夜话派对上的任竹晟(图左)和吴霞(图右) 1所谓的“垃圾”发现这么多所谓的“问题学生”，对任竹晟和吴霞来说是意外的。 当时，摸索教育创新的两人想带着团队进入北京的公立学校，在体制内摸索强调多方面协调快速发展的“全员教育”。 与迄今为止接触过的重点中学不同，这所学校没有以考试成绩招生，因此聚集了很多“学生”。 进入这所学校之前，任竹晟和吴霞接触的是分数高、目标高的“好”学生，一口气看到这么多“坏”的学生，任竹晟的话说“非常渴望认识”。 有因学习差异而遭受白眼的学生，是个别老师和监护人语言暴力中的“垃圾”。 有些学生遇到老师，完成作业来表达反抗，与老师和父母的关系紧张，遭受压力带来的心理障碍和抑郁情绪的折磨。 在以前流传下来的教育体制中，这些学生似乎进入了“死胡同” 他们跟不上教育的进度，很难得到老师的耐心 父母经常和学校站在同一个维度上，但他说:“这孩子不擅长做事。 “大部分困境学生对自己的评价极低 一次，几个同学的物理成绩只有一位数，任竹盛叫他们做题 其中一张学生卡在基础计算上，但求助害羞，他凝视了那个物理问题20分钟 “你很难想象在这20分钟里他否定了自己几次 “任竹晟”感慨道:“虽然学习并不是全部，但是在学习占第一时间的学生时代，如果在学习方面继续被否定，你很容易否定自己的整体。” ”而且，实际上，在与学生的交往中，他们也发现了这些孩子的优秀的一面。 在孩子的课上公然玩手机、撞老师，数学、英语考试都是位数，但逻辑思维和信息表达能力特别出色。 有几乎不做作业的学生，经常被赶出教室，但是手工能力很强，几分钟就可以用工具做小玩具……学习能力不错的他们，真的在学科学习上做不好吗？ 在“化学魔法”惊喜课上同学在老师的陪伴下实践偶然的对话中，吴霞发现成绩不好的学生喜欢唱歌，准备参加艺考 因此，她鼓励学生和老师交流文艺考试的必要条件 之后，这个学生意识到只有文化课的成绩先提高，才能达到演艺的目标。 他开始有学习的动力了 在原来的班里跟不上学习的进度，老师也认为没有精神为他单独补课，和老师协商后，这个学生不上通常的数学课，自己用app开始补课，要求老师回答问题。 两周后，这个学生的成绩有了明显的进步 “我们吓了一跳。 每个学生都是“无限潜力股”，如果学生被点燃，他们的上升速度会这么快。 为此，教师需要关注各学生的心理状态、学习欲望、学习习性和做法，真正成为原因进行教学。 ”吴霞说 但是，这种个性化的支持注定在一个体制内的学校很难实现 “这不是原谅这些学生吗？ ”“学习进度和别人不同，你如何保证参加高考？ ”“老师照顾了我，我的孩子怎么办？ ”在非常不友好的环境下，这些困境学生必须在自己无法适应的节奏中继续“犯困” 任竹晟和吴霞不能忽视这样巨大的指控 短暂的想法后，她们决定建设全日制的成长中心，为这些困境的孩子们提供个性化的成长服务。 她们叫“一出学社”(以下简称“一出”) 职业探索课的同学在someet毫无意义的大会上实习2是“技战术”，“心理战”的困境学生也受到了各种因素的影响，但任竹盛和吴霞在注意中深深感受到，其中最重要的因素是家庭 “在一个孩子成长的过程中，父母有无数方法伤害孩子 吴霞说:“这可能与父母的文化程度无关，是无意识的行为。” 在一部分高知家庭，从小的期待和控制长期渗透到孩子的感情中，使孩子变得无力 其次的要素是老师，任竹晟补充说“他们对孩子的伤害，一部分是无心的，一部分是“明明知道却犯了”。” ”在经年累月的困境中，想做的事是帮助学生一边寻找根源一边治愈自己，一边制定目标一边行动 这是一项巨大的工程，其每一步都没有标准模式。 例如，要知道学生内心的真实想法，需要诚实的态度，也需要信息表现术 当学生吐露自己的“没什么用”时，如果安慰说“不，你有你的优点”。 学生不相信，相反把这当成是“虚假的安慰”，对方认为自己不擅长。 例如，学生基础知识不足，对学习有抵触感的情况下，如何支持学科学习？ 吴霞说，团队最近正在学习元认知的相关理论。 其中，他说，如果真的想学习什么，就有必要产生感情上的链接和感情上的直觉。 关于如何通过教育能给学生带来链接和感情的直觉，有必要反复实践这个。 这既是“技战术”，也是“心理战”，每个参加者都受到了压力 家长担心选择是否正确。学生经常做或做的时候摇摆不定，但如果做不好，他们会在心里对自己发起攻击。 老师必须处理学生十几年来累积的心理问题，诱惑其行为表现，但往往这是一个不断重复的过程 “每个人都面临着不安和压力，坚强的心需要慢慢看到变化。 ”吴霞说 任竹晟和吴霞受到这些压力是牵扯到大部分教育创新者内心的问题，“到底是什么好的教育”。 “普通的做法反过来无效或反效果时 真正的应对方法是什么？ “任竹晟反问 把学生面对困境时的状态转移到自己身上，任竹晟和吴霞觉得自己也在自我成长 任竹晟自己的学生从小在有暴力问题的家庭长大，很早就因父母离婚和父亲酗酒而去世了。 这个学生经常旷课，但她旷课时的目的地是北京首都国际机场 在这里，她可以为自己喜欢的明星挂断电话。 在很多人看来，追星是个荒唐的爱好 但是任竹晟说，这个学生“不是用自己的做法治愈自己，更积极地面对生活吗？” 但是很遗憾，这个学生周围的很多人看不到这个 “很多学生面对心理或学习困境时，经常在心里攻击自己，出来后，就会看到他们逐渐面对自己的脆弱性和不足。 其实每个人或多或少都受到了自己的攻击，和这些孩子的交往让我反省自己应该怎么看待和接受自己。 ”吴霞说 3教育创新的一波三折竹盛和吴霞尝试教育创新的过程，本身就是不断面临困境的过程 任竹晟和吴霞都走了标准的学霸路——北京要点中学毕业后，分别考上了国内顶尖学府清华、北大。 迷茫发生在第一次上大学之后 因为比分足够高，所以任竹晟根据家人的建议选择了清华的电子系统。 吴霞高中时模糊地有当老师的愿望，但选择了北大，放弃了“分数浪费”的北师大 上大学后的生活没有想象中那么自由开放，出国留学在海外找工作是很多人的目标 任竹晟和吴霞没有约定就产生了“叛逆”的心理 吴霞说自己更叛逆，逃课，刷夜，恋爱，她度过了北大最颓废的一年。 之后，任竹晟在大学3点休学1年，在国际青年组织aiesec美国总会就职 在这里，各国学生可以获得公益实践和商业实习的机会 这个经验也点燃了任竹晟对教育的热情 中国学生总是在思考“该做什么”，而海外学生则喜欢思考“为什么要这么做”。 “比起清华，aiesec给我提供的是真正的大学教育，它唤醒了我的独立意识 ”任竹晟说 取得硕士学位时，任竹晟进入哥伦比亚大学教育学院 年，她希望回国创办“初创教育”(以下简称“初创”)，通过项目制的学习方法，让学生在实践中处理问题。 吴霞在读mba创业课拆除同行竞争对手时最先被发现 那时吴霞放弃了国内算命的金饭碗，在美国西北大学重新探索了自己的“教育梦” 辞职读mba，教育创业，最直接的导火索是，那几年北京烟雾严重，肺本来不好吴霞被严重困扰。 但是周围的很多同事越来越沉默，他们不知道雾霾是什么 这样的“麻木”，究其原因，吴霞认为与教育有关 吴霞给任竹晟发了邮件，正式第一次加入 两个学霸的强队联盟，虽然没有使最初前往的地方出名，但相反，迎接她们是连续的失败 第一种形式是课程入学，课程以实践为中心，关注实际的社会问题 首先为学生寻找选择题，提供调查、设计执行和判断的工具 但是，学费不能涵盖支出，因此这种模式不能养活机构 转而尝试一对一指导，在海外出国热潮的背景下，很多学生为了升学而呼吁课外生活的丰富。 这个模式最初很容易“活下去”。 但是，很明显，由这项功利引起的诉求与最初真正想实践的教育不同 父母最在意“做了这个孩子能去哈佛吗”，认为越早越好。 “我们回答不了。 去哈佛因为很多理由受到了影响，但是去哈佛什么也证明不了……”任竹盛苦笑着说，“教育往往是在等待和错误中度过的。 “不知道制造不安”一开始是最后的辛苦，通过教师的训练，尝试把项目制的学习带到了课堂上。 但是，在中国强大的教育体系下，任竹晟和吴霞不得不承认，项目制的学习只能作为花边型的补充，不能动摇核心的教育模式。 在北京的一所重点中学，校方特意为教师腾出了三天进行项目制学习相关训练的时间 但事实上，项目制的学习不能占用学生的第一时间。 只能在边缘时间做。 因为与升学无关，这些边缘时间没有受到老师的重视。 团队进入瓶颈期。 “从年开始，每年我都在怀疑自己在做什么 ”吴霞苦笑着 那时，队伍的破釜沉舟也进入了文案开头提到的她们所知道的公立学校 在momentum比赛中，“赛诸葛”队在向嘉宾介绍自己项目的momentum比赛中，来自西藏的雪域女孩子队在决赛中准备展示4“师生共同体”，但竹盛和吴霞后来分解了 理论上，在社会革新初期，参加者分为最初吃的人、看到的人、绝对不吃的人三种，其中看到的人占80%。 对父母和学校来说，宣传项目制的学习风险很大，但他们对无法控制的结果的耐性相对较低。 也就是说，他们当然想成为其中80%的展望者。 创业初期，任竹晟和吴霞曾与创业前辈商量过，但对方的评价是“没有接地”。 当时，两个人还不太明白这个评价的意思 “后来我们反省了，其实我们只是把自己认为很重要的东西给了家长和学生，而不在乎。 这是他们想要的吗？ ”吴霞说 找到为难学生的诉求后，任晟竹和吴霞突然觉得道路开通了。 “我们真的屏住呼吸的时候，工作很顺利，不需要说服谁，只需要告诉他们我能处理你的问题 ”吴霞说 成立以来，继续得到全国各地的援助 这使任竹晟和吴霞也相信找到了值得团队干一辈子的事业 在多意识指导者的课程中，教师和学生的集体伪装旅行现在的规模依然维持在20名以上的学生身上，显然为了处理困境学生的真正诉求，支持不足 即使继续开分公司，涵盖的学生还是有限的 任竹晟和吴霞计划将现在进行的事件系统化，然后给越来越多的老师和监护人力量 她们合理地知道那不是那么简单，但我还打算探索。 “有困难的学生大致占一所学校学生的5%到10%。 这些学生的变化，一定需要老师和家长的协助 ’有时崩溃，不知所措 任竹晟和吴霞笑了笑，不是大的，一个倒了，另一个上了山顶 她们现在面对最多的依然是具体的问题:学生关闭自己的时候，如何让他打开心扉？ 学生害怕尝试，如何鼓励他迈出第一步？ 学生犯错误时，如何帮助他朝着正确的方向？ 这是挑战，也是她们和学生共同成长的幸福感之源 一出来，任竹晟就说自己越来越感觉到什么是“教师和学生的共同体”。 “以前是二元论，总觉得老师给学生什么，现在我们和学生一起摸索什么是更好的生活。 当然，这很难知道啊 “是的，很难知道 ”吴霞静静地笑着说 end (本文照片均由回答者提供)原标题:“清华、北大两个学霸，能治愈被老师伤害的“有问题的学生”吗？ 》阅读原文
