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(高速公路。随着人工智能和互联网新技术的发展，机器人教育作为一种全新的教育信息化载体，逐渐成为教育界关注的焦点。10月27-28日，第四届中国机器人教育产业高峰论坛暨2016中国机器人教育联盟年会(秋季)在北京国际贸易国际会展中心举行。在这次峰会论坛上，国际机器人教育(中国)研究所正式成立。
在今天的综合会议上，北京大学工学院智能控制实验室的谢光明教授发表了题为“机器人竞赛与人才培养”的主题演讲。他认为机器人竞赛是目前最受欢迎的科技活动。“机器人竞赛不仅仅是一个竞赛平台，而是一个竞赛、交流、教学和科研的平台。它具有促进技术进步、展示科技成果、全面培养专业人才和整合人才的功能。对于机器人研究来说，最重要的是要有专业人员。然而，目前机器人研究领域缺乏具有综合职业能力和素质的学生，他们的知识和技能通常局限于某个专业。机器人教育应该开放中小学和高等教育的所有阶段。”
深圳大乐乐创始人岳在“frc对中国创新教育的启示”的演讲中表示，目前，国内机器人教育产业已经从积木等基础机器人发展到stem，业务形式也经历了从单店、加盟到平台的转变。去年是创新教育的第一年。在国务院提出制造者的概念后，创新教育开始从混乱走向清晰。岳认为，stem注重工程和技术，强调以学生为中心，改变教师的角色。中国必须经历一个发展时期，才能从干发展到制造阶段。
常州开放大学副教授李梦君在会上解释了创业教育的定义。“制造商教育是制造商文化和教育的结合。基于学生的兴趣，运用数字化工具，倡导创新，鼓励分享，培养跨学科的问题解决能力、团队合作能力和创新能力。"
中国电子学会现代教育技术分会深度学习专家委员会主任刘在会上说，机器人教育推动了中国教育的改革和发展。在他看来，机器人教育体现了stem的教育理念，全面体现了创新教育和制造者教育的各种要素的表达。机器人教育反映了对未来教育改革的期望。教育不再是教师的专利，但是社会各界应该研究如何在教育框架内研究机器人教育。
据Speedway.com介绍，中国机器人教育联盟成立于2011年，是中国机器人教育和制造者教育的培训交流平台。迄今为止，它已覆盖23个省，拥有3 500多个成员单位。根据中国机器人教育联盟2015年11月发布的数据，中国约有7600个机器人教育机构，近五年来增长了近15倍。据估计，到2016年底，机器人教育机构的数量预计将超过1万个。
